teorias de las relaciones objetivas

la vida psiquica del niño

fantasias:
desde el nacimiento el niño tiene una fantasia activa. Las fantasias son representaciones psiquicas de institntos incontientes del ello; No se debe confundir con las fantasias concientes de los niños mayores y los adultos.

Klein escribio sobre las fantasias dinamica de los niños, no surgio que los recien nacidos podian expresar pensamientos en palabras, simplemente queria decir que poseer imagenes inconcientes de "lo bueno" y "lo malo".

objetos:
Klein estaba de acuerdo con Freud en que los humanos tienen impulsos o instintos innatos entre ellos el instinto de muerte. Los impulsos, obviamente deben tener un objeto. por los tanto e impulso del hambre tiene como objeto e pecho bueno el impulso del sexo tiene por objeto el órgano sexual, etc .

Klein afirmaba que desde la primera infancia los niños se relacionaban con estos objetos externos, tanto en sus fantasias como en la realidad.

MECANISMO DE DEFENSA PSIQUICOS
INTROYECCION: significa que los niños imaginan que tienen dentro de su cuerpo las percepciones y experiencias que han tenido con el objeto externo al principio el pecho de la madre.

PROYECCION:  igual que los niños usan la introyeccion para incorporar elementos malos y buenos, utiliza la proyeccions para liberarse de ellos. la proyeccion es la fantasia de que los sentimientos e impulsos propios en realidd residen en otra persona y no dentro de nosotros. Al proyectar impulsos destructivos dificiles de controlar sobre objetos externos, los niños alivian la insoportable ansiedad que conlleva la idea de ser destruidos.

DIVISION: los niños pueden encotrar cosas buenas y malas de ellos mismo y de los objetos externos mediante la division de los mismos, es decir, separando impulsos incompatibles. Para separar objetos buenos y malos. El propio ego debe dividirse. Los niños crean una imagen del Yo bueno y del yo malo que les permite gestionar impulsos agradables y destructivos dirigidos a un objeto externo.

IDENTIFICACIONPROYECTIVA: otra forma de reducir y la ansiedad es la identificacion proyectiva, un mecanismos de defensa psiquico en la cual los niños separan la parte inaseptable de ellos mismos la separan sobre otro objeto y por ultimo la introyectan dentro de mismo de forma modificada o distorcionada


INTERNALIACIONES:
EGO: afirmaba que aunque el ego al nacer esta muy desorganizado en lo suficientemente fuerte para sentir ansiedad, usar mecanismos de defensa y crear relaciones objetivas tempranas tanto en su  imaginacion como en la realidad. el ego empieza a evolucionar con la primera experiencia del niño con el echo de su madre.
SUPER EGO: los niños pequeñostemen ser devorados y cortados en pedazos, temores totalmente desproporcionados en relacion a cualquier peligro real. Kleinsugirio que la respuesta reside en los propios instintos de destruccion de los niños,  ( el instinto de supervivencia) en contra del instinto de muerte. Hacia el quinto o sexto año de vida, el super ego genera poca ansiead, pero mucha culpa ha perdido gran parte de su verdad y se ha trasformado en una conciencia realista.

EL COMPLEJO DE EDIPO: aunque afirmaba que su nocion del complejo de Edipo, sostenia que el complejo de Edipo empieza a una edad mucho mas temprana. Klein sostenia que el complejo de Edipo empieza durante los primeros meses de vida, se solapa con las fases oral y anal y alcanza su climax en la fase genital a la edad de 3 o 4 años.

DESARROLO EDIPICOFEMENINO: al principio del desarrolo edipico femenino, durante los primeros meses de vida la niña pequeña considera el pecho de su madre como "bueno" y "malo". Mas adelante hacia los seis meses de edad, empieza a considerar el pecho como algo mas positivo que negativo, para posteriormente considerar el pecho como algo mas positivo.

DESARROLLO EDIPICOMASCULINO: el niño pequeño considera el pecho de su madre como algo bueno y malo. Despues durante los primeros meses del desarrollo edipico, el niño desplaza  algunos de sus deseos orales del pecho de su madre al pene de su padre. En este momento. el niño pequeño ha adopatado una actitud femenina, es decir, una actitud homosexual pasiva hacia su padre.

las 8 etapas de erickson

Erickson elaboró una Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de enfrentarse las personas):

1) Confianza Básica vs. Desconfianza.

(desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses). Es la sensación física de confianza. El bebe recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vínculo que será la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes; es receptivo a los estímulos ambientales es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustración son las experiencias más tempranas que proveen aceptación, seguridad, y satisfacción emocional y están en la base de nuestra desarrollo de individualidad. Depende entonces del sentimiento de confianza que tengan los padres en sí mismos y en los demás, el que lo puedan reflejar en sus hijos.

2) Autonomía vs. Vergüenza y Duda

(desde los 18 meses hasta los 3 años aproximadamente). Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control de las eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es consistente y estable por ello el bebe pasa por momentos de vergüenza y duda. El bebe inicia a controlar una creciente sensación de afirmación de la propia voluntad de un yo naciente, se afirma muchas veces oponiéndose a los demás. El niño empieza a experimentar su propia voluntad autónoma experimentando fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del niño, y se dan oscilando entre la cooperación y la terquedad, las actitudes de los padres y su propio sentimiento de autonomía son fundamentales en el desarrollo de la autonomía del niño. Este establece su primera emancipación de forma tal que en posteriores etapas repetirá esta emancipación de muchas maneras.

3) Iniciativa vs. Culpa

(desde los 3 hasta los 5 años aproximadamente). La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el niño desarrolla actividad, imaginación y es más enérgico y locuaz, aprende a moverse más libre y violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente; lo que le permite expandir su imaginación. Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un sentido de ambición y de propósito. Se da una crisis que se resuelve con un incremento de su sensación de ser él mismo. Es más activo y está provisto de un cierto excedente de energía, es posible ocuparse de qué es lo que se puede hacer con la acción; descubre lo que puede hacer junto con lo que es capaz de hacer. La intrusión en el espacio mediante una locomoción vigorosa, La intrusión en lo desconocido por medio de una curiosidad grande, La intrusión en el campo perceptual de los demás, Fantasías sexuales, (Los juegos en esta edad tienen especiales connotaciones simbólicas sobre aspectos sexuales). Respecto de esto último, el niño posee una genitalidad rudimentaria y tiene muchas veces sentimientos de culpa y temores asociados a ello.

4) Laboriosidad vs. Inferioridad

(desde los 5 hasta los 13 años aproximadamente). Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, el niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su restricción. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún perfectas; el sentimiento de inferioridad, le hacen sentirse inferior psicológicamente, ya sea por su situación económica- social, por su condición "racial" o debido a una deficiente estimulación escolar, pues es precisamente la institución escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad.

5) Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad

(desde los 13 hasta los 21 años aproximadamente). Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis de identidad, que reavivará los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los padres de los adolescentes se verán enfrentando situaciones nuevas que serán un nuevo reto para su misión orientadora. Son características de identidad del adolescente: La Perspectiva Temporal, orientación en el tiempo y en el espacio La Seguridad en Sí Mismo La Experimentación con el Rol, énfasis en la acción El Aprendizaje interés por el contacto con el medio ambiente y una estrategia del aprendizaje vital. Polarización Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio interés sexual. Liderazgo y Adhesión: Adecuada integración al grupo de "pares". El Compromiso Ideológico, orientación valorativa y participación en el ambiente.

6) Intimidad frente a aislamiento

(desde los 21 hasta los 40 años aproximadamente). La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros ya que posees un sentimiento de saber quién eres, no tienes miedo a “perderte” a ti mismo, como presentan muchos adolescentes el joven adulto ya no tiene que probarse a sí mismo. A esta dificultad se añade que nuestra sociedad tampoco ha hecho mucho por los adultos jóvenes la tendencia maladaptativa que Erikson llama promiscuidad, se refiere particularmente a volverse demasiado abierto, muy fácilmente, sin apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad. Esta tendencia se puede dar tanto con tu amante, como con tus amigos, compañeros y vecinos.

7) Generatividad frente a estancamiento

(desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente). Periodo dedicado a la crianza de los niños la tarea fundamental aquí es lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el estancamiento la productividad es una extensión del amor hacia el futuro. Tiene que ver con una preocupación sobre la siguiente generación y todas las demás futuras: teniendo y criando los hijos, la enseñanza, la escritura, la inventiva, las ciencias y las artes, el activismo social complementan la tarea de productividad. En definitiva, cualquier cosa que llene esa “vieja necesidad de ser necesitado”, el estancamiento, por otro lado, es la “auto-absorción”; cuidar de nadie personas tratan de ser tan productivas que llega un momento en que no se pueden permitir nada de tiempo para sí mismos, para relajarse y descansar. Al final, estas personas tampoco logran contribuir algo a la sociedad. Esta es la etapa de la “crisis de la mediana edad” se pregunta “¿Qué estoy haciendo aquí?”.

8) Integridad frente a desesperación

(desde aproximadamente los 60 años hasta la muerte). Esta última etapa, la delicada adultez tardía o madurez la tarea primordial aquí es lograr una integridad con un mínimo de desesperanza Primero ocurre un distanciamiento social, desde un sentimiento de inutilidad existe un sentido de inutilidad biológica, debido a que el cuerpo ya no responde como antes, junto a las enfermedades, aparecen las preocupaciones relativas a la muerte. Los amigos mueren; los familiares también parece que todos debemos sentirnos desesperanzados; como respuesta a esta desesperanza, algunos mayores se empiezan a preocupar con el pasado. La integridad yoica significa llegar a los términos de tu vida, y por tanto, llegar a los términos del final de tu vida. La tendencia mal adaptativa es llamada presunción. Cuando la persona “presume” de una integridad yoica sin afrontar de hecho las dificultades de la senectud.